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本科教学工作水平评估的基本知识
发布单位:188比分直播手机版        浏览次数:6763        发布时间:2006年11月16日
1.什么是本科教学工作水平评估?

  本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的评价,是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要方法,是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要手段,是加强教学质量的一种长效和高效的措施和机制。

  教学评估面向全国各类普通本科高校。从1994年开始教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估,2002年整合了三类评估指标体系,把三种评估归并为一种即本科教学工作水平评估。

 2.普通高等学校本科教学工作水平评估的背景?

  我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。在《决定》中第一次提出了“高等学校办学水平评估”这一概念。它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志,而且也是高等教育管理由高度计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1994以来,教育部先后对296所本科院校进行了本科教学工作评估。

  我国高等教育完成了从精英教育向大众教育的本质性转换之后,办学条件和办学质量是人民群众最关心的社会和教育问题。在国家《2003-2007年教育振兴计划》中,“高等学校教学质量与教学改革工程”列为六大重点工程之一,在此工程中提出了要建立五年一周期的教学工作水平评估制度,所有本科院校必须接受评估。

 3.本科教学工作水平评估的依据是什么?

  依据为《中华人民共和国高等教育法》。《中华人民共和国高等教育法》第44条明确指出:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”本科教学工作水平评估是依法行政,依法办教育。

 4.本科教学工作水平评估的原则是什么?

  “20字方针”:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。

 5.为什么要进行本科教学工作水平评估?

  进行本科教学评估基于以下原因:

  • 是“办人民满意教育”的要求;
  • 是建立健全教学质量保障体系的内容之一,是提高教育教学质量的措施之一;
  • 是促使学校重视本科教学的手段;
  • 是适应高等教育发展趋势的需要。

  评估对高校至少有三个价值:鉴定价值,衡量学校的教学工作处在什么水平;发现价值,通过评估梳理学校的改革建设思路,梳理学校的历史,发现亮点和特色;增加价值,通过改革、建设,最终促进学校教学质量和办学水平上台阶。

 6.本科教学工作水平评估意义是什么?

  有利于本科教学工作水平评估工作;有利于提升学校的办学理念;有利于拓展学校教学改革的思路;有利于完善教学改革的措施;有利于加强教学条件的建设;有利于加强师资队伍的建设;有利于优化教学环节;有利于提高教学质量;有利于提升办学水平;有利于提高学校的社会影响力和地位。

 7.本科教学工作水平评估的目的是什么?

  ①加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导;

  ②促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作;

  ③提升我国在国际化教育中的影响力和竞争力;

  ④促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想,改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益,逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制。

 8.教学评估主要评什么?

  所谓评估,是评价学校的定位和办学思路与特色,评价学校人力、物力、财力的投入及效果,评价学校的专业建设、教学改革及效果。具体体现在五个方面:

  第一,评价学校办学指导思想和教学改革的效益,评价学校领导办学思路和组织教学的能力及效果。学校办学指导思想是统帅学校本科教学工作的纲领,其高度和深度决定了学校本科教学水平和成效。

  第二,评价学校的办学条件。包括人力、物力、财力投入及其效率与效益,评估办学条件对教学需要的适应度和满足度。

  第三,评价学校教学运行机制及效率。教学运行机制包括教学管理的机构体系、职能体系、人员体系、制度体系,对教学运行机制进行评价,根本的是要评价其效率,即教学计划和教学执行计划对于教学改革措施的运作效率,教学管理制度对于促进教学发展的效率。

  第四,评价学校人才培养模式的效果。人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和,是一个学校教育教学思想和观念最为集中、最为典型的一种表征。评价学校的人才培养模式,主要是评价这种模式在实践中实施的效果。

  第五,评价学校办学传统与特色的效应。学校办学传统和特色是学校教育教学的灵魂和基石,决定学校办学的品位、层次和成色,是学校的优势所在。是学校长期办学过程中形成、升华和积淀的精神底蕴和文化品位,也是学校办学和教学运作中创立的行之有效的管理方式、方法和模式。

 9.本科教学工作水平评估有什么特征?

  ①高度权威性和整体统一性,专家组受教育部委托,实施全国统一的评估步骤和指标体系。

  ②强制规范性,即所有大学每隔五年都要经过一次评估,也必须接受评估。

  ③综合联动性,即形成教育部与学校,学校机关各职能部处和院系的联动。

  ④过程周延性,即“以评促建”阶段,专家组进校检查阶段和学校整改阶段构成一个完整的过程。

  ⑤集约效应性,对学校办学水平和能力的综合评估。即接受了评估,就接受了难得的机会和压力,使学校教改思路、教改措施的完善,教学组织和教学制度的调改,教学内容和教学技术的更新,教学条件和教学设备的优化,教学模式和教学特色的探索,都会集中和快速地产生效益。

  ⑥社会影响性。公布评估结果,对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。

 10.本科教学工作水平评估分几个阶段?

  本科教学工作水平评估分三个阶段进行。

  ①自评阶段,这是整个评估工作的基础。学校要通过自评,扎扎实实地推进教学改革和建设,为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础;

  ②评估专家委员会(专家组)进校考察阶段,主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估;

  ③整改阶段,这是巩固评建成果的重要阶段。学校要根据专家组的意见和建议,制定整改工作计划,建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施,逐步解决办学的深层次问题,促进教学工作向更高的水平迈进。

11.教育部评估专家组进校后怎样开展评估工作?

  ①听取汇报:听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告;随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学;分别召开老、中、青教师,管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会;利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈;从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。

  ②查阅材料:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料;考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等;考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况;考察教风、学风情况等。

  ③重点抽查:专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上,可以调阅学生的学籍档案,了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量;可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告,以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等;可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等,由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度;随机抽调部分学生进行基本技能测试,以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。

  ④评议反馈:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。

 12.评估专家组进校后考察的主要内容?

  考察的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外,专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。

 13.评估专家组如何听课?

  专家组进校后按照上课时间表随机抽课,需要听不同类型的课程,如:公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等;需要听不同类型教师的课,如:老、中、青教师,教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况,每位专家至少要听3-4节课。

 14.评估专家组召开座谈会的人员组成?

  针对需要了解的内容,分别召开教师、管理人员、学生等座谈会。根据专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等专题要求,由专家组在教工和学生名单中圈定不同类型的人员参加座谈会。如:老年教师,中青年教师,实验室工作人员,教学管理干部,学校督导组(或评估办)成员;不同专业、不同年级的学生;在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。

 15.评估专家组考察院部、职能部门的方式?

  ①评估专家组根据学校的院系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工,安排好考察时间,确定被考察的人员和单位。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发,专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家考察。

  ②实际考察部分教学基础设施、实验室、实习基地。

  ③查看部分教学档案、资料等。

  ④考察毕业设计或毕业论文的答辩和组织过程,查阅考试试卷;

  ⑤走访、座谈;

  ⑥有必要时,安排对学校所在地区用人部门的走访。

 16.评估专家组如何查阅评估资料?

  ①根据专家的分工,按评估方案的要求逐项进行查阅。

  ②在审阅资料过程中,如果遇到某些不太清楚的问题时,可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释,也可以请学校提供进一步的补充材料。

  ③如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时,专家组会仔细认真核对,并要通过其它调查手段查清、核实。

  ④专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料,如:学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文,教师的教学进程表、教案或讲稿等。

 17.评估的指标及等级是怎样规定的?

  教育部颁发的《本科教学工作水平评估指标》包括一级指标7项,即办学指导思想,师资队伍,教学条件与利用,专业建设与教学改革,教学管理,学风,教学效果;特色项目1项;19项二级指标,即学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基础设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。

  二级指标中11项(黑体字)为重要指标;44个观察点(也成三级指标)。评估标准给出A、C两级,介于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级。

 18.评估结论及标准是什么?

  评估结论分为优秀、良好、合格、不合格4种。其标准如下:

  优秀:A≥15,C≤3(其中重要项目A≥9,C≤1),D=0,特色鲜明。

  良好:A+B≥15(其中重要项目A+B≥9,D=0), D≤1;有特色项目。

  合格:D≤3(其中重要项目D≤1)。

  不合格:D≥4。

 19.评估工作的三个“符合度”的内容是什么?

  评估的实质是检验学校的三个“符合度”,即:

  ①学校的定位和人才培养目标与社会要求、学生全面发展以及学校实际情况是否相符合。

  ②学校的实际教学工作状态与确定的目标是否相符合。

  ③学校所培养人才的质量与学校的定位和目标是否相符合。




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